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關于詩意本科畢業論文范文,與初中語文的詩意化教學相關經典論文范例

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此文是一篇詩意論文范文,關于詩意論文范文文獻,與初中語文的詩意化教學相關本科畢業論文范文。適合不知如何寫詩意及孩子及班級方面的經典論文網專業大學碩士和本科畢業論文以及詩意類開題報告范文和職稱論文的作為寫作參考文獻資料下載。

新的課程,新的理念,促使我們語文教學必须以新的姿態、新的面貌來迎接新的挑戰.語文是一門充滿感性和人文色彩的學科,我們語文教師在教學中應用詩意的教學語言與學生交流;用詩意的情懷營造詩意的課堂氛圍.讓語文課堂洋溢著詩的浪漫;彌漫著詩的芳香;流淌著詩的旋律;演繹著詩的精彩.一篇篇涌動著詩的靈性的經典文章傳遞著真情;流淌著眷戀;彰顯著人性;迸發著智慧.蘇霍姆林斯基說過: “沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉,就不可能有學生全面的能力發展.”那么,在新課程不斷推進的今天,我們該通過哪些途徑讓 “詩意”在語文課堂安家落戶呢?

一、搭建詩意的平臺

海基德格爾說過:“人應該詩意的棲息在大地之上”,那么學生就應該詩意的棲居在課堂上.因此,優秀的語文教師理應是叩響孩子詩意心扉的天使,搭建詩意平臺的工程師.在語文課堂教學實踐中,我利用各種資源為課堂搭建詩意的平臺, 孩子感受著詩意,享受著詩美,徜徉期間常常流連忘返.在教學中我利用好課內外時間,加強積累,隨時記錄下富有詩意的語句,同時,每天安排固定一人將自己收集到的一句富有詩意的句子寫在黑板上,課前利用一分鐘帶領大家賞析,必要時進行仿寫.一方面為寫作訓練積累了素材,另一方面為打造個性化課堂開辟了途徑.時間一長,孩子便产生了寫詩的念頭,我利用板報給學生提供放飛詩意的空間,(偶爾我也賦詩一首).時機成熟,我定期舉辦詩文原創朗誦大賽.小作者在鏡頭面前,豪情滿懷、深情呤誦,淋漓盡致地抒發情感,感受成長的快樂,塑造詩意的生活,奏響生命的頌歌,詮釋愛的真諦!這樣的比賽班級內一般至少每月一次,學校至少每學期二次.廣大師生行走在文字的風景中,接受詩意的洗禮,增長了知識,開拓了視野,陶冶了心靈,放松了身心,情感得到進一步升華!


本篇論文來源:http://www.tkouyz.live/jingdian/459034.html

二、營造詩意的氛圍

“人充滿勞績,但還詩意的棲居在大地上.”“詩是真正讓我們安居的東西.”如果沒有了詩,人的精神家園將沒了寄托.我們怎會體驗到“但愿人長久,千里共嬋娟”的美好祝福;怎能看到 “采菊東籬下,悠然見南山”的閑情逸致;怎能聽到“明月松間照,清泉石上流”的天籟之音等那么多快樂和幸福,那么多體驗與感悟都是詩意給我們的平淡的生活增添的色彩.因此,教師帶領孩子走進詩意生活,培養孩子的幸福感、快樂感、成就感責無旁貸.確保他們從失敗的風雨中看到希望的彩虹,在成功的掌聲中不迷失方向,在自己精神的家園里获得真正的寧靜和快樂,構建自我健康的人格.因此,為了讓孩子能夠在班級中健康、和諧成長,我們有必要將班級建設成为孩子詩意生活的棲息地.教學實踐中,我為孩子建設詩意班級生活家園,營造書香世界,感悟詩意情懷.詩意班級家園建設,首先讓孩子走進經典,利用圖畫、文字共同建設詩意空間.讓孩子在教室的墻上種出自己的古詩林,孩子可以隨時用心去品讀;讓孩子捐書建設圖書角,徜徉書海,感受讀書的樂趣;設置誦讀園,誦讀經典,在他們的頭腦中種下經典的種子.營造如此詩意氛圍,可以耳濡目染,陶冶心靈,感受世界的美麗.


詩意學術論文怎么寫
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三、演繹詩意的精彩

有人說“學生天生是詩人.”本着以學施教的原則,教師應結合學生的心理需要,充分利用 平等、和諧詩意的語文課堂氛圍,帶領孩子挖掘文本中的詩意美,并運用飽含著情感色彩的詩意語言與姿態構建語文課堂的詩意場.學生主動參與其中,自然精彩不斷.中考來了,學生壓得有些緊張,為了釋放壓力,增強信心,我在習作課上,讓孩

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子即興作詩.即圍繞中考寫一首詩.優秀的自由詩《淡定》博得孩子的陣陣掌聲.全詩內容如下:

你快樂不快樂,笑聲就在那里,不張不揚.

你寂寞不寂寞,朋友就在那里,不離不棄.

你緊張不緊張,試期就在那里,愛理不理.

你考上考不上,學校就在那里,愛誰是誰.

狠狠地收拾中考,不要等到它狠狠地收拾你.

冷靜、堅持、淡定,中考,你等著.

詩中抒發了孩子試前的冷靜;詩中流動著孩子奮進的腳步.我用詩意的眼光審視孩子的進步,為了鼓勵他們我在班級新添了一副對聯:有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關終屬楚;苦心人,天不負,臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳.以此為備戰中的孩子加油.

四、插上詩意的翅膀

中學語文教師那些幽默風趣、富有情感、具有有誘惑力的教學語言為詩意課堂插上了飛翔的翅膀.教學過程中,教師通過教學語言進行點撥、引導、梳理、提升,喚醒學生心中沉睡的 ,撥動他們心靈的琴弦,載著憧憬飛翔在詩意的藍天,感受語文世界的神奇與浩淼!

作为合格的中學語文教師,應該在教學實踐中不斷錘煉自己的教學語言,用親切舒緩的語氣、抑揚頓挫的語調、張馳相間的語速、強弱適當的音量去感染教育那些莘莘學子,使他們從語文學習中得到的是一種美的享受,是高尚情操的陶冶.如在學習完《孔乙己》時,為了讓孩子們能更多深刻地理解孔乙己的悲慘命運是那個時代的必然,更好地深入理解小說的主題,小結時我說:同學們,像孔乙己這樣的人在當今的社會当中能否生存?孩子們普遍認為他不能生存.因為孔乙己是一個好喝懶做的人,而且又好擺讀書人的臭架子,根本不是個人才.在當今激烈的競爭年代,他注定被淘汰.討論中同學們清楚地認識到孔乙己悲劇的結局不有社會的原因,也有他自身的原因.這樣結課,引發思索,使同學們有了一種時代緊迫感.

俗話說:有詩意的生活,使人高貴;有詩意的人生,使人亮麗;有詩意的語文課堂,是我們不懈的追求.語文教學需要有詩意的滋潤,需要有詩情的涌動,需要有詩魂的護航.因此,語文教師應充分挖掘蘊藏于文本中的“詩意”,將散落于文本中的詩意“因子”串起來,發揮詩的魔力,讓語文課堂富有韻味,充滿趣味,耐人回味.

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